2023年《矛和盾集合》教学设计,(2)（范文推荐）

下面是小编为大家整理的2023年《矛和盾集合》教学设计,(2)（范文推荐）,供大家参考。

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《25 矛和盾的集合》教学设计方案 课程标准 理解并积累“左抵右挡”、“难以招架”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　教学内容 分析 义务教育课程标准实验教科书 2001 版 教学目标 1、能正确认读课文中的生字词，会写“矛、盾”等生字，理解并积累“左抵右挡”、“难以招架”等词语。

　　 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　3、用关联词“如果……就……”进行说话练习，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高品悟积累运用能力。

　　 学习目标 1、以关键词串联，用填空法初步把握文章的主要内容。

　　2、积累文中的好词 “左抵右挡”、“难以招架”、“大显神威”，模仿句式“如果……就……”进行说话练习，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高品悟积累运用能力。

　　3、抓住关键词品读句子，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教材分析 《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文,该单元以科学的思想方法为主题展开。《矛和盾的集合》在寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”和“盾”同时存在，而且还能完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生。本文通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得集合的思维方法，篇幅虽小，却意义深远，用事实说明道理，给人很深的启迪。

　　 学情分析 这篇课文理性十足，三年级的学生感兴趣的是坦克的发明过程，怎样引发学生们的阅读思考，从中得到思维的启迪呢？引导学生学会发现问题并解决问题，具有一定的科学思想，当然还有领悟语言文字的巧妙运用，是本节课的首要任务。

　　重点 、 难点 1、教学重点：

　　 引导学生了解发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的。

　　2、教学难点: 了解发明家发明坦克的思维过程，通过对“忽然、固然、当然”的理解，感悟发明家在发明坦克过程中表现出来的智慧和不断完善的发明创造精神。

　　 教与学的媒体选择 PPT、多媒体教学平台 课程实施 类型 √ 精读课 通过直观教学多样性，达到自主、合作、探究学习的目的。

　　备注 教学活动步骤 序号 1 1 一、导入：指导生字识写，揭示课题。

　　 1、猜字。(课件出示：山、木、矛、盾的象形文字) 2、教师边讲解边出示“矛”和“盾”的演变过程。

　　3、指导书写“矛”和“盾”。

　　观察发现；师边范写，边提醒；学生书空并练习书写。（提醒学生注意书写的姿势：头正肩平身直脚安。） 4、揭题：（板书课题，齐读课题。） 2 2 二、引导初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字和难读的句子多读几遍，再想想课文讲了一件什么事。

　　 2、检查认读词语。

　　 （1）出示词语：

　　 chí í tǎ ǎn bā ān 手持 坦克 雨点般 wō ō l lǚ ǚ chuō ō 蜗牛 履带 戳不到 （2）借助图片直观理解“履带”。

　　（3）再出示词语：【落实教学点 2】 自卫 左抵右挡 庞然大物 进攻 难以招架 大显神威 （4）根据解释判断词语，理解、积累好词。

　　 3、抓主关键词，把握课文的主要内容。【落实教学点 1】 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ） ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

　　小结：

　　抓住关键词，我们 就能迅速地概括文章的主要内容，理清文章的脉络了。

　　3 3 三、品读词句，积累运用语言。

　　 1、默读课文第一至四自然段，思考：【落实教学点 3】 坦克的发明源于一场比赛，哪句话让你看到了比赛时的场面？用“——”划出来。

　　（1）学生汇报。

　　（2）指导朗读。

　　出示句子：

　　对方的矛如 雨点般 向他刺来，发明家用盾 左抵右挡 ，还是 难以招架。

　　。

　　（3）播放矛和盾短兵相接时的战斗场面视频。

　　（4）抓住关键词再次齐读句子。

　　小结：刚才我们抓住了关键词，边读边想象，这样不但能身临其境，而且还能读出文字背后所蕴含的情感。

　　2、指导朗读：【落实教学点 3】 出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ （1）指导朗读。注意标点“ ！”读出感叹的语气。

　　（2）汇报 （3）用关联词练习说句子：

　　如果……就……【落实教学点 2】 （4)小结：

　　3、师：那现在发明家钻进这个铁屋子去和朋友比赛就安全了吗？安全之余，又有困惑了，究竟是什么呢？ (1）指名读。

　　出示：

　　可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ （2）利用工具书理解“固然”。

　　（3）“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思。

　　4、当缩头乌龟可不行，那怎么办呢？为了更好地进攻，发明家想出了一个绝妙的主意。生汇报：

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“ 矛” －－枪口或炮口。

　　（齐读） 当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　 5、出示坦克图片，进一步了解发明过程。

　　 4 4 四、了解思维过程，回扣课题。

　　1、默读课文第一至四自然段，快速画出三个带“然”字词语的句子。

　　 2、汇报，根据学生回答相机板书：

　　忽然 —— 产生想法 固然 —— 修正想法 当然 —— 延伸想法 3、你想对发明家说什么？ 5 5 五、布置作业，引导语言实践。

　　1、摘抄四字好词，并用“如果……就……”进行说句子。

　　2、阅读推荐《发明家的故事》。

　　 …… …… 教学活动详情 教学 活动 1 1：

　　：导入：指导生字识写，揭示课题。

　　 活动目标 能正确认读课文中的生字词，会写“矛、盾”等生字 解决问题 借助图片了解象形字“矛”和“盾”的演变，并且会写。

　　技术资源 图片和多媒体课件。

　　常规资源 图片 活动概述 1、猜字。(课件出示：山、木、矛、盾的象形文字) 师：小朋友，你们猜，这是什么字？你是怎么猜中的？我们凭借文字的外形就猜出来了，这种文字就叫做象形字。

　　2、教师边讲解边出示“矛”和“盾”演变过程。

　　在古代，“矛”既是一种狩猎的工具，又是进攻的武器。劳动人民根据“矛”的样子，发明了象形文字“矛”，然后逐渐演变成现在的楷书汉字——“矛”。（生齐读“矛”。） 师：“盾”是一种防守的武器。瞧，这多像一个人手持盾牌保护着自己的头部啊。（生齐读“盾”） 3、指导书写“矛”和“盾”。

　　观察发现；师边范写，边提醒；学生书空并练习书写。

　　师：请小朋友们仔细观察，写这两个字时要注意什么呢？老师要提醒大家注意：矛（横撇、点、横钩、 竖钩、撇；盾：撇、竖撇、横、竖、目） 生书空。

　　师：拿出本子，端端正正地书写，注意书写的姿势：头正肩平身直脚安。

　　4、矛和盾，一个进攻，一个防守，有种冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们的优点集合起来又会发生怎样的火花呢？今天，我们学习《25、矛和盾的集合》。（板书课题，齐读课题。） 教与学的策略 。教学一开始以猜字谜导入课堂，提高了学生的学习积极性。通过不同形式和不同的侧重点，从生字的读音、字形、以及词语之间，词语在句子中的内在联系，了解生字词的意义。教学“矛”和“盾”的字形，从会意的角度出发，提醒学生写字的注意点。通过字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻。在处理理解“履带”“坦克”一词，教师巧妙地利用图片直观展示，让学生化难为易。

　　反馈评价 学习的兴趣浓厚，能积极发言。学生整体学习的效果比较好， 多媒体教学调动学生积极性，达到有效学习和操练。

　　 教学 活动 2 2：

　　：引导初读课文，整体感知 活动目标 1、能正确认读课文中的生字词，会写“矛、盾”等生字，理解 并积累“左抵右挡”、“难以招架”等词语。

　　 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　解决问题 1、以关键词串联，用填空法初步把握文章的主要内容。

　　 2、积累文中的好词 “左抵右挡”、“难以招架”、“大显神威”，模仿句式“如果……就……”进行说话练习，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高品悟积累运用能力。

　　技术资源 多媒体教学课件、视屏 常规资源 录音机、图片、实物 活动概述 1、请同学们打开课文 p101 ，自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字和难读的句子多读几遍，再想想课文讲了一件什么事。

　　 2、检查认读词语。

　　 （1）出示词语：

　　老师给同学们带来了几位新朋友，和它们打个招呼吧。（自读、小老师带读、正音、齐读、开火车读。） chí í tǎ ǎn bā ān 手持 坦克 雨点般 wō ō l lǚ ǚ chuō ō 蜗牛 履带 戳不到 师：读了这些词语，你有什么不懂得地方吗？ （2）借助图片直观理解“履带”。（你真是生活中的有心人。瞧，坦克、挖土机轮子上的链条就叫“履带”。） （3）再出示一组词语：老师还带来了几位朋友，来认识一下吧。（男女对读、齐读）【落实教学点 2】 自卫 左抵右挡 庞然大物 进攻 难以招架 大显神威 （4）根据解释判断词语。（师：老师考考小朋友，你能根据意思猜出词语吗？） 左抵右挡：形容抵抗敌人，忙于应付。

　　 难以招架：很难应付。

　　 庞然大物：指很高大笨重的样子。

　　 大显神威：充分显示出坦克的威力。

　　（5）再思考：你能发现这这些词语有什么秘密吗？（师：你有一双火眼金睛会发现秘密的眼睛。小朋友们真会发现隐藏在字词里 的秘密。） 3、了解课文的主要内容。

　　 师：你能把这六个词语填在括号里吗？(自由读—生汇报—齐读） 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ） ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

　　 小结：

　　像这样, 我们抓住关键词， 就能迅速地概括文章的主要内容，理清文章的脉络了。

　　 教与学的策略 在概括文章的主要内容时，先精心选取 6 个课文的核心词汇，理解、积累并让学生在语言环境中再次巩固，同时教给学生抓主关键词串联把握课文大意的方法。在一边学习积累好词的同时，还充分利用这些词来归纳文章的主要内容，真正做到了学以致用的效果。

　　反馈评价 精心选取 6 个课文的核心词汇，理解、积累并让学生在语言环境中再次巩固，同时教给学生抓主关键词串联把握课文大意的方法，学生在方法的引导下能迅速地融会贯通，学以致用。

　　 教学 活动 3 3：

　　：品读词句，积累运用语言。

　　 活动目标 练习模仿句式“如果……就……”进行说话练习，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高品悟积累运用能力。

　　解决问题 1、积累文中的好词 “左抵右挡”、“难以招架”、“大显神威”，模仿句式“如果……就……”进行说话练习，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高品悟积累运用能力。

　　2、抓住关键词品读句子，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　 技术资源 多媒体教学课件、视屏 常规资源 录音机、图片、实物 活动概述 师：那么,课文中哪些自然段写了发明家是如何把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明坦克的呢？（生答） 这节课我们重点来研究。（板书：合二为一） 1、默读课文第一至四自然段，一边读，一边想：【落实教学点 3】 （1）坦克的发明源于一场比赛，哪句话让你看到了比赛时的画面？ （2）指名读。（指导朗读。把你看到的画面用朗读表现出来。） 出示句子：

　　对方的矛如 雨点般 向他刺来，发明家用盾 左抵右挡 ，还是 难以招架。

　　。

　　师:你看到了什么画面？（抽 2 人回答） 师：老师仿佛看到了进攻时战场上激烈的场面。在这个句子中，有两个四字词语用得特别传神。

　　师：谁能把发明家左抵右挡、难以招架以致节节败退的场面读出来? 师：让我们抓住关键词，齐读一遍。

　　（3）（播放视频）小朋友们用朗读再现了场面，现在我们一起来看看矛和盾短兵相接时的激烈场面。

　　（4）全班一起用朗读再现比赛的场面。

　　小结：

　　刚才我们抓住了关键词，边读边想象，这样不但能身临其境，而且还能读出文字背后所蕴含的情感。

　　2、师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：【落实教学点 3】 出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ （1）指导朗读。注意标点“！”读出语气。（比喻句） 师：谁还想读？（抽生读） 师：在这个句子中藏着两个特殊的标点符号（生齐答：感叹号），小标点隐含大秘密。谁能用感叹的语气读出来？（生读） （引读句子） 师：

　　现在，你们就是发明家，面对敌人雨点般刺来的长矛，你紧张极了，突然产生了一个万分迫切的想法—— 师：在这性命攸关的紧急时刻，突然你脑海中灵光一现—— 师：在这生死攸关的危急关头，让我们帮发明家呐喊出内心的想法——（齐读） （3）模仿句式练习：如果……就…… 【落实教学点 2】 （4)小结：

　　学语文就要这样，模仿课文 的 句 式 举一反三， 这样 我们的语言表达就能更精彩 了。

　　。

　　 3、师：那现在发明家钻进这个铁屋子去和朋友比赛就安全了吗？安全之余，又有困惑了，究竟是什么呢？ (1）指名读。

　　出示：

　　可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ （2）利用工具书理解“固然”。

　　师：在字典中“固然”有这几个解释，在文中选哪一个呢？（生齐读） （3）“固然”和“却”连在一起，重点是在讲“却”后面的意思。（师引读，生读后一句） 4、当缩头乌龟可不行，那怎么办呢？为了更好地进攻，发明家想出了一个绝妙的主意。快速找出文中的句子，生答：

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“ 矛” －－枪口或炮口。

　　（齐读） 5、现...

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