某学校老师队伍建设参考案例

　　某学校老师队伍建设参考案例

　　在整体规划基础上，学校通过建立“引进，培训，激励，管理”四大机制，采取“请进来、派出去、下企业、结对子、促教改、搞科研”六项举措，多渠道多途径全方位打造师资队伍，全力提升教学质量。小编为大家整理某学校教师队伍建设案例参考资料，提供参考，欢迎参阅。
 

 

　　一、建设背景

　　20xx年9月21日，经教育部、人社部和财政部复核，确定xx市xxx教育中心为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批立项建设学校。学校建设进入快速发展期。学校发展，教师先行。教师队伍是学校发展的根本保障，建设一支高素质的师资队伍是保障人才培养质量、推动教育教学改革、提速学校发展的关键。《xxx的决定》(国发【20xx】xx号)明确提出：建设“双师型”教师队伍。培养“名师引领、双师主体，专兼结合，结构合理”的教师队伍是我校示范校建设的主要目标，为高标准完成师资队伍建设任务，在整体规划基础上，学校通过建立“引进，培训，激励，管理”四大机制，采取“请进来、派出去、下企业、结对子、促教改、搞科研”六项举措，多渠道多途径全方位打造师资队伍，全力提升教学质量。

　　二、建设目标

　　按照学校《“十二五”师资队伍培养规划纲要》，依托一体化教学改革，着力培养专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师四支教师队伍。以专业课程改革为突破口，以校企共同培养为途径，以教师专业化成长为重点，努力打造一支“名师引领、双师主体，专兼结合，结构合理”的适应学校发展的职业教育师资队伍。

　　三、实施过程

　　(一)强化领导，加大投入

　　学校高度重视师资队伍建设工作。成立了师资队伍建设工作领导小组，常务副校长高连奇亲自担任组长，教学副校长任副组长，教务处主任、系部主任及相关部门负责人为成员，主要履行以下职责：组织领导学校的师资队伍建设工作，制定学校师资队伍建设实施方案，确定培养目标，对师资队伍建设的重大问题进行决策;统一规划师资队伍建设经费的投入和支出，保证教师培养计划的顺利实施，基本形成了教师培养工作有计划、有目标、有措施、有落实的长效机制。

　　在师资培养经费投入上，近四年来，我校在师资队伍建设方面投入的中央及地方财政经费高达160多万元;在此基础上学校每年再投入教师培训专项经费30万元，占教师工资总额的3.75%。确保了师资队伍建设工作落到实处。

　　(二)健全机制，狠抓落实

　　依据学校《“十二五”师资队伍培养规划纲要》，制定了《专业(学科)带头人、骨干教师、“双师型”教师培养方案、认定标准》、《兼职教师、班主任培养方案、聘任标准》等教师培养政策，确立了“引进、培训、激励、管理”四大培养机制。

　　1.引进企业和高校的专业人员作为学校兼职教师。随着学校办学规模日益扩大，校企合作不断加强，社会对高素质人才的大量需求，要求在实习实训岗位上不单要有一般的指导教师，还需要在某一领域具有一定影响力的能工巧匠到学校兼职，参与学校教学和学生的实习实训指导工作。兼职教师是我校教师队伍的重要组成部分，是校企合作的桥梁和纽带，在这样的形势下，我校始终把提高教学质量放在重要位置，立足于要为企业培养真正符合岗位需求的操作型人才。为了打造校企互通、专兼一体的教学团队，实现专兼职教师优势互补，充分发挥兼职教师的作用，学校注重从企业聘请高级专业技术人员、技术骨干、技师等“能工巧匠”到校任教，先后聘请了58名行业骨干入校，进行一线理论教学和实习实训指导，他们具有丰富的理论知识和实践经验，满足了学校实习实训需要。

　　兼职教师队伍的引进，活化了学校的专业理论和实训教学工作，成为学校教师队伍的有力补充。

　　2.加强教师培训工作。通过出国培训、国家级培训、省级培训、县市级培训、企业培训以及校内培训等多种培训形式提升教师队伍的业务水平、增强教师的专业能力;在培训选择上注重实效，强调理论联系实际，突出改革创新，把职业教育的新理念、新教材、新教法好和信息化教学手段融入培训当中;通过一系列的培训，不仅提高了教师的专业理论教学水平，而且提升了专业实操技能。

　　3.强化管理机制。实行分级管理，一是校级决策层，校长是第一责任人，为培训把关定向;二是培训执行层，由教务处具体负责。制定校级专业带头人、骨干教师、“双师型”教师等各种培养实施方案，编制开展校本培训计划，在校委会的领导下，组织开展校本培训活动。并通过强化管理，扩大教师参与面，不断提高培训质量。

　　4.确立激励机制，提高教师工作积极性。为充分激发教师的工作积极性，最大限度地发挥其教学潜力，学校建立实施教师激励机制。将教师的工作岗位、量级及具体效果与绩效奖励挂钩;鼓励教师培训提高，承担教师参与各级培训的所需费用;对教师研究生学历提高所需费用全额予以报销。

　　(三)多措并举，着力培养

　　1.请进来，固理念，奠基础。对于一些先进的教学思想和教育理念，采用现场传授，现身说法的效果会更加明显，大家接受起来会更加迅速，更容易针对学校的实际情况来“对症下药”。学校针对以上这些情况，特聘请一些教育名人，行业专家，甚至国外的名师来我校进行“现场培训”，面向全体教师，进行当面指导，从而提升大家的整体水平。

　　学校聘请全国德育专家朱洪秋教授来学校进行德育专题培训，德育工作方面的一些个人经验以及“问题学生”的管理经验，对于提升我校的德育工作，特别是对于班主任团队工作水平的整体提升效果明显。为了切实实现“以学生为中心”的先进教学理念，学校聘请英国教育与教学质量控制协会(AQCET)Leslie教授来学校培训SCL教学法，范围覆盖全体专任教师，从而使学校掀起了改革践行“SCL”教学法的热潮，将教育科研和教学改革推向了一个新的台阶。

　　提升学校教师的信息化教学手段利用水平和先进教学理念的学习应用往往是相辅相成的，为实现这一效果，学校聘请国家微课比赛评委张伟教授为全体教师培训学习微课及翻转课堂的先进教学理论，同时教授大家微课的具体制作过程和实施方法，教师对于使用信息化教学手段的热情被这次培训激化了，今年有十六名教师报名参加全国职业院校教师微课大赛。

　　三年来学校聘请台湾幼儿体育专家黄永宽教授、国学大师“汉字宫”作者白双法教授、中科院高登义教授等xx位专家来校为教师培训讲座，面对面传授技艺，使我校教师有了高端平台交流的机会。

　　2.派出去，转观念，铸名师。学校把名师培养作为专业建设核心内容，不惜重金选派教学领导、学科带头人出国深造，参加国家、省级骨干教师及县市级培训，先后有张延东等2人赴德国、张瑞涛等2人赴新加坡出国进行培训，尹亚娟等21人次参加了国家级骨干教师培训， 25人参加了省级骨干教师培训, 4人赴沈阳广播电视大学参加数字化教学资源的培训。

　　3.下企业，强技能，提素质。成功的职业教育模式已证实，校企合作是职业教育持续高效发展的必由之路。组织教师到企业实践是学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，是学校密切与企业联系、加强校企合作的具体体现。我校十分重视专业教师下企业实践培养环节，制定出台了《xx市xxx教育中心教师到企业实践制度》，组织实施“1+1工程”。即每名专业教师主动联系一家企业，每年深入企业锻炼学习不少于一个月。教师到企业学习的目的是以实践为基础，理论为指导，做到实践与理论的统一。专业教师到企业学习的主要内容包括现代企业新知识、新技术、新方法、新工艺等，了解企业对学生实践能力和知识技能的要求，克服只掌握教材上的知识，而不能掌握最新的先进设备原理和操作方法的不足，很好地将教学目标、教学过程、教学方法与生产实践结合起来，提高教学效果和质量。使专业教师精通所教学科的基础知识和基本理论，具有扎实的基本功。通过到企业深入学习，加强与企业的沟通联系，提高动手能力，打造高水平的“双师型”教师团队。

　　4.结对子，传帮带，共提升。为提升学校专业理论教师的实践教学能力，优化理实一体化的教学效果，同时提高实训教师的理论水平，将实习指导教师与专业理论教师开展“师徒”结对子培训工作。“师徒”双方职责分明，目标明确，并有严格的考核验收标准，确保带“徒弟”成效。目前，已有32位教师结成了对子，在学校师资建设中发挥了重要作用。

　　通过这种师徒结对子的培养学习形式，我校已培养专业带头人29人，骨干教师53人，他们在学校专业建设、课程改革、教材开发、教法创新、教学研究、经验推广等方面起到了率先垂范作用，在当地行业领域有着良好的社会影响。

　　5.抓内涵，建模式，促教改。根据各专业的特点，以专业教研组为基本单位，进行适合本专业课程特点的教研教改活动，探索适合本专业特点的切实可行的教学模式。最终形成了具有专业课程特色的教学模式。

　　数控技术应用专业形成了“做学教合一”教学模式，将生产质量标准渗透到教学过程的各个环节，将企业文化引进课堂，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定有机组合，实现“做学教”的有机统一。

　　焊接技术应用专业形成了“做中教、做中学”教学模式，探索模块式教学和仿真式教学，依据“工作过程导向”的原则，进行“理实一体化”课堂教学空间设计，将课堂按照车间的格局进行布置，以此营造良好的职业氛围。

　　学前教育专业形成了情景环境下的“任务驱动、项目导向”教学模式，把情景教学的特点与任务驱动的教学特点有机融合，以一定的教学情景为学习背景，以任务驱动为教学手段来组织编排教学活动。这样就充分吸取情景教学模式和任务驱动教学模式的各自特点，提高学生的实践技能。

　　建筑装饰专业形成了“以项目教学+综合实训+顶岗实习”为主线的教学模式, 成立由企业共同参与的改革委员会，以项目导向教学方法贯穿教学过程，在单项能力训练的基础上，送学生去企业轮岗综合实训，当学生岗位职业能力达标后即能顶岗实习。

　　6.重联手，上项目，搞科研。学校的科研工作立足于教育教学实际，主要解决实际工作中存在的主要问题。为教师教育科研工作搭建好了一个大舞台——校企合作，通过校企联手，打造教师科研平台。以产教结合、课程开发、实训基地建设、产品研发、技术培训等科研项目为抓手，在科研项目过程中锤炼教师，使教育科研过程变成了新教学理念形成发展的过程、教学模式优化改革的过程、教师成长发展的过程。

　　四、条件保障

　　(一)机制保障

　　学校成立教师队伍建设领导小组，构建了“引进，培训，激励，管理”四大机制，为教师队伍建设保驾护航。

　　(二)制度保障

　　学校制定了《“十二五”师资队伍培养规划纲要》、《专业(学科)带头人、骨干教师、“双师型”教师培养方案、认定标准》、《兼职教师、班主任培养方案、聘任标准》等制度方案，形成了教师队伍建设制度体系。

　　(三)资金保障

　　在示范校建设以来，除中央支持专项建设经费外，学校还设立了教师培养项目资金，全力支持教师队伍建设和发展。中央及地方财政在师资队伍建设方面的投入高达160多万元，教师培训专项经费近三年来累计超过90多万元，占学校教师工资总额比例的3.75%。强大的资金支持对学校师资队伍提供了有力的保障。

　　五、建设成果

　　在领导和全体教师的不懈努力下，经过示范校建设，形成了“名师引领，双师主体，结构合理，专兼结合”的教师团队格局。195名专任教师中，具有研究生学历24人、本科及以上学历191人、正式聘任高级职称78人，分别占专任教师总数的11.79%、97.95%、40%。

　　(一)名师、专业带头人、骨干教师培养系统化。近三年来，刘福春老师被授予中国名师;尹雅娟老师被授予省级名师;张琎瑛、杨怀等老师被评为省级骨干教师。专任教师中校级以上专业带头人29人，占专业教师的23.2%，骨干教师53人，占专业教师的42.4%。他们在校内主持科研项目、承担专业培训、教改指导等任务，校外示范引领，发挥名师作用。

　　示范校建设以来，我校教师主持或参与研究国家级课题6个，省级课题27个，地市级课题11个，并顺利结题，其中《基于应用的礼仪课程教学模式探索与实践》和《校企合作模式下中职英语口语多媒体教学的策略与研究》在河北省第七届中等职业教育教学成果评选中获三等奖;取得各级各类教学研究成果8项，公开发表期刊论文87篇。尹雅娟等15名技术能手多次参加国家、省级技能大赛，其中，邓二娜老师荣获国家信息化说课大赛二等奖，王宏霞老师获三等奖，王秀梅、刘艳红、樊银凤均获全国视频公开课大赛三等奖。刘德山等专业带头人、骨干教师，在专业课程建设、校本教材开发中发挥了重要作用，每年参与开展社会培训服务20多期，年均培训规模近22700人天。

　　(二)双师培养制度化。为落实《教师下企业“1+1”实践制度》，三年来，学校专任教师中专业课教师下企业实践累计达6835人天，公共基础课教师下企业实践累计达1302人天，为双师型教师培养打下实践基础。结合《xx市xxx教育中心“双师型”教师培养方案》，学校认定的“双师型”教师xx1人,占专业教师总数的96.8%，师资的双师型转化进一步加速了学校专业建设的进度。

　　(三)兼职教师培养规范化。结合《xx市xxx教育中心兼职教师聘用与培养方案》和《xx市xxx教育中心兼职教师管理和评价细则》，学校面向社会、行业、企业聘任58名技术骨干及能工巧匠作为兼职教师，占学校专任教师的29.74%，使学校师资成为专兼结合，业务精湛的教师团队。

　　数控技术应用和学前教育专业师资队伍先后被河北省职业教育学会评为省级优秀教学团队。

　　六、体会与思考

　　1.领导重视是根本。学校领导班子加大师资建设力度，在《xx市职教中心章程》中明确提出“落实教师再培训是学校工作的第一要务。”

　　2.措施有力是关键。“引进、培训、激励、管理”师资队伍建设机制功效强大，校企合作培养形式成效显著，成功的关键在如何提高教师的积极性和企业参与的深度与广度。

　　3.资金到位是保障。尤其是资金投入方面，学校加大师资建设投入力度，专款专用，有的放矢的开展工作。


 

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