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信息技术课堂的组织与引导

信息技术课程特点包括 1．以应用为主，从应用开始学习从《指导纲要》所 列内容中看出， 中小学信息技术课是以计算机技术和网络技术的应用为主。

　学习 的过程是从浅层次向深层次推进。每个层次是一个“黑箱” 。学习应用软件时， 程序内部是黑箱； 学习程序时， 操作系统内部是黑箱； 学习软件时， 硬件是黑箱。

　2．上机实践为主一是如《指导纲要》中提出的，上机时间占总课时 70％以上。

　二是教学中要理论与实际相结合，一般教学应采取边学边练的教学方式。 3．在

解决问题中学习现代心理学和教育学研究表明，人类的学习分为初级知识学习、 高级知识和专家知识的学习三个层次。

　建构主义认为， 传统教学混淆了高级学习 和初级学习之间的界限， 把初级学习的一些认知策略和教学方法， 不适当地推广 到高级学习中。

信息技术课程中的应用软件部分的学习， 主要是操作技能的学习， 属于初级 知识学习的范围， 对学生来说， 是比较容易掌握的， 因此可以把初级知识学习阶 段和高级知识阶段学习结合起来进行， 可以更注重高级知识的学习。

　这就是当代 心理学中提出的让学生“在解决问题中学习” ，这种学习的理念运用到信息技术 课上，就是“任务驱动”方式。

　“任务驱动”教学方式是总结了多年教学的经验 和教训，得到的信息技术课程教学的比较成功的教学方式。

　4．更重视能力的培 养

教学设计只是课前计划，而课堂则是动态的，变化的，由教室环境、教学设 备、学生和教师等诸多因素共同影响着， 如果缺少了恰当的组织和引导， 即使是 详细分析了学情和教材、精心设计的教学，也难以取得满意的效果。因此，信息 技术教学的第二个关键环节是：课堂教学的组织与引导。

课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、 自由活泼的课 堂气氛中，充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情 感等方面得到全面发展。

一、找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中

在课堂教学中， 教师的首要任务是找准切入点， 让学生尽快地、 全身心地投 入到课堂学习活动中， 把学习的主动权交给学生。

　实现这一点不仅需要在课前的 教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、 施用教学策略。如何找准切入点，在第一时间把学生大脑思维的兴奋点调动起来， 全身心地投入课堂学习中是非常关键的。满足了学生的好奇心和公开竞争的需 求，课堂上每个学生心甘情愿地、兴奋地、大脑高度集中地思考着每一个问题。

　信息技术课大多数在计算机教室上。

　在这种环境下调动学生积极地、 全身心地投 入到课堂学习中， 就是要让学生尽早、 尽快亲自动手实践去主动探究。

　这是符合 学生实际需求的大原则， 不仅教学设计时要遵循， 课堂教学中也要时刻铭记在心。

　因此，教师课上必须精讲， 把大量的时间留给学生。

　而精讲对教学的切入点要求 更高，既要起到引入的作用又要节约时间。显然，单纯的铺垫是不合时宜的，哗 众取宠的热闹场面更需杜绝。

在长期的教学实践中，我觉得下面两点对课堂教学的引入是重要的。

点评作业。

　将点评作业作为新课引入是我经常使用的方法。

　第二，课前的教 学准备工作更能产生意想不到的“引入”效果。

二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛 学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？除了选 好切入点外， 很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机， 满足学生的好奇 心，让学生感受到尊重和认同， 体验到成功和快乐。

　取决于教师能否为学生营造 一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛。

1、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。

　具有亲和力的教师是平和、宽容的，是善于尊重、理解学生的。学生只有拥 有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气去迎接学习的挑战。教师的一言一行，一 举一动，都影响着学生的情绪。

　教师要以平等友好的心态， 微笑温和的话语与学 生交流，尊重、理解每个学生的权利、价值观和感觉，保全学生的面子，杜绝直 接的批评、奚落、嘲弄、讽刺，保证学生在课堂上的情绪安全感。

具有亲和力的教师是充满激情的。

　这种激情来自对职业的热爱， 对专业的精 益求精，对工作的无私奉献， 来自高尚的师德修养和人格魅力。

　这种激情感染着、 激励着学生，唤起学生的热情，营造着课堂活跃的气氛。

具有亲和力的教师是善于鼓励学生的。

　任何人做任何事都希望得到肯定和认 可，在不断认可的鼓励下把事情做得越来越好。

　学生的学习更是这样。

　课堂上教 师一句赞赏的话语、 一个轻抚的动作都是对学生的信任和激励， 能够唤醒学生内 心的情感和力量， 激发学生的学习动机。

　长久持续的鼓励在学生身上会起到意想 不到效果，使学生迸发出强烈的求知欲望。

具有亲和力的教师是机智的。

　机智的教师是敏感的， 能够及时捕捉学生情绪 的变化，发现学生的困难，感知学生的潜力。机智的教师是智慧的，能够及时采 用恰当的语言和行动稳定学生的情绪， 化解学生的困难， 激发学生的潜能。

　教师 的机智源于对学生的爱， 对教学的不断反思； 源于广博的知识， 深厚的专业功底。

此外，具有亲和力的教师的态度是公平公正的、谦虚的、耐心的；是善于倾 听、观察学生的；是全身心投入课堂教学的。

2、创造积极和谐的课堂环境，需要对学生的兴趣感兴趣 什么是兴趣？兴趣不是那种需要时就能获得或产生的心理状态。

　不是老师说 “拿出点兴趣来”，学生就能对你的教学感兴趣。一个人关心、专注、热烈地投 身于某事或某人或某物，这就是兴趣。在课堂上，伴随兴趣而来的是专心致志、 勤奋努力、遵守纪律、创意无限、学有所获，学习与兴趣有一种直接的、本原的 关系①。激发学习动机就是让学生做他们感兴趣的事。

　也就是说，教师要将教学 内容融入学生的兴趣中。

学生的兴趣是什么？可能有的老师马上会说游戏。

　诚然，游戏对学生是有一 定吸引力， 但绝不是学生兴趣的全部。

　学生生活是丰富多彩的， 学生兴趣是变幻 无穷的，教师课前要关注学生的日常生活， 采集学生的兴趣点， 以学生熟悉的主 题为背景， 将教学内容有机地结合进去， 设计具有挑战性的实践内容。

　课堂上要 观察学生表现，及时捕捉学生的兴奋点，加以引导和利用。

值得注意的是， 选择学生熟悉的、 感兴趣的生活内容作为教学背景还需要解 决另一个问题。那就是同一个主题一些学生感兴趣， 另一些学生并不一定感兴趣。

　解决问题的方法之一，是主题一定要宽泛，如“我的校园我的同学” ，在内容上 给学生留下广阔的自主创意、 自由发挥的空间。

　同时在形式上， 除去必须使用的 方法和技术外，不给学生太多的约束。

3、创造积极和谐的课堂环境，需要给学生充分的时间和空间 在教学设计一文中已经强调过， 课堂是学生的学习场所， 不是教师表演的舞 台。成功的信息技术课堂不是教师滔滔不绝的讲演， 也不是学生疲于应对令人眼 花缭乱的各式活动， 而是学生在宽松自主的课堂气氛中， 集中精力的思考、 平心 静气的实践。实现这一点， 一是在课前精心设计教学内容， 二是课上教师从主角 地位退下来， 把大量的时间还给学生。

　三是在学生实践的过程中尽量避免再次切 屏，避免喋喋不休的讲解，把安静的空间还给学生。此时，教师要集中精力去发 现学生的问题， 倾听学生的观点和想法， 观察学生的实践和操作， 并给予及时的 引导和帮助。下面是我常用的课堂教学模式。

4、创造积极和谐的课堂环境，时刻激励学生 激励学生的重要性在前面已作说明， 这里重点谈如何激励。

　课堂上对学生的 激励主要来自三个方面：教师、同学、自己。

来自教师的激励。

　课堂上教师的一言一行， 学生都敏感地接收着。

　有时肢体 动作的激励作用比语言更有效， 教师一个赞许的点头、 一个善意的微笑、 一个关 注的眼神都都会增强学生参与学习的信心。

　此外，教师敢于在学生面前挑战难题 并以身示范对学生也是一个激励； 教师本人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感 染学生；教师耐心的辅导、主动的关心、委以重任的信任、真切的期望对学生都 是默默的激励。

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