《地球爷爷手》教学设计

　《地球爷爷的手》教学设计

　李秀兰 教材分析:

　课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

　教学目标：

　 1、认知“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个字。

　 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

　 3、初步了解地心引力这一科学常识，培养同学爱科学、学科学的精神.。

　重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

　教学流程：

　一、激趣导入。

　1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（同学兴致勃勃地说）

　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

　3、教师板书课题：地球爷爷的手

　二、自读感悟。

　1、同学自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志，请教学习伙伴或教师。

　2、检查字音掌握情况：

　（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。

　 （当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）

　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，另一人假如不服气可以向他挑战。）

　（4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。

　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

　3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　（从同学的主观愿望动身，充沛调动同学的积极性，提高读书效率。）

　4、针对同学朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　（丰富同学的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。）

　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？

　6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

　（激发他们的学习热情。）

　7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（同学可以畅所欲言。）

　三、拓展延伸

　1、教师讲；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　（培养同学探究科学，留心身边科学的精神。）

　2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（同学联系自身的生活感受，各抒己见。）

　3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方

　面的有关知识。

　（把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽同学的学习渠道。）

　四、指导书写：

　 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，

　“刚”字应写得左宽右窄。

　“球、玩”二字，要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　1、仔细观察它们在田字格中的位置。

　2、教师范写。

　3、同学描红，练写，看谁写的正确美观。

　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的同学作业。

　板书设计：

　 31、地球爷爷的手

　 桃子

　 足球

　掉下来

　 掉下来

　 地球爷爷的手

　 地心引力

相关热词搜索： 教学设计 爷爷 地球