谁说没有规则说课稿

　《谁说没有规则》 说课稿 稿

　 一、说教材

　 《谁说没有规则》是第五单元中的第二课。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而作出个人牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。

　 《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课中列举了几个学生很熟悉，但平时不太注意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于学生来说司空见惯的四个场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

　二、说目标

　 以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

　 知识和技能：能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　 过程与方法：调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　 情感态度价值观：通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　三、说学情和重难点

　 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

　四、说教法

　 本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

　五、说教学设计 （一）、复习导入：

　1、出示字词，指名认读。

　2,板书谁说没有规则 （二）、精读诗歌，领悟诗意：

　1、学生自读诗歌，再指名分节朗读； 2、这首诗共有几节，分别写了几种规则？ （1）、学习第一节

　1、这节写了一条什么规则？人们为什么制订这样的规则？

　2、可是“他”为什么不遵守呢？指名读“回头一笑……”

　3、你觉得他的做法对吗？

　4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

　5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

　（2）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

　 出示阅读提示：

　a、这节小诗写了什么规则？

　b、主人公为什么不遵守规则？

　c、要读好这小节该注意哪个词语？

　2、小组发言人汇报本组学习情况。（

　3、师生感情朗读诗歌。

　4、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？ 5、这首诗写作上有什么共同点？ （三）、拓展学习，发散思维。

　1、师小结 2、小组讨论：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？ 3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　4、全班交流作品，评选佳作。

　（四）、总结延伸，培养兴趣。

　 1、学生谈学习诗后的感受。

　 2、总结

　（五）、作业：

　1、留意观察，我们的身边还有哪些规则； 2、对照《小学生守则》，自我评价。

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