【中学生科技教育活动实施方案】

中学生科技教育活动方案

福建省厦门市松柏中学 谢雪锦

一、活动方案名称：应对极端自然灾害科技教育活动

以防台风减灾为例科普教育活动

二、活动方案的具体目标

、通过参观厦门市气象台、防汛抗旱指挥部，气象专家、科技人员讲座，初步了解台风相关知识。

、通过教师课堂教学的渗透与课外兴趣小组活动了解台风形成、 台风灾害与预防措施。

、通过阅读与讨论，查阅资料，探究生物与台风预警警报，进一步认识了解台风灾害与预防措施，学习掌握台风专项知识及掌握防台风减灾专门技能。

、通过调查、访谈了解台风对当地生态环境的危害和造成的经济损失、 台风对生命伤害情况，引导学生学会关爱生命，关注社会、生态、经济等。

、通过模拟体验，了解台风对植被、农田庄稼、环境及其它日常生活影响及防护策略，进一步了解自然灾害下如何自救和他救，学习掌握防灾救护技能。

、通过开展讲座、图片展示、知识（抢答）竞赛、班级板报、小论文比赛，培养学生创新意识和创新能力。

、编辑出版《防台风等极端自然灾害》校本教材。

、制作演示文稿， 撰写体会及编辑防台减灾手抄报等活动进行交流与展示成果，提高学生口头表达能力，引导学生学会与他人交往、合作与分享，进而宣传关注极端天气、 关爱生命、 关注自然的重要性和必要性， 提供相应有效的保护措施，使防灾科普教育有计划地向学生家长辐射，向社区和外区辐射。

、与台湾共建学校进行交流研讨，促进海峡两岸文化、教育交流。、建立网络交流平台，解决学习不良上网行为，促进学习深入。、学会合作、交流学习

三、活动方案所涉及的对象、人数和需求分析

、对象：活动方案设计可面向小学生、初中生和高中生，而研究性学习活动设计主要面向初、高中的学生。

、人数：学生人数以人为宜。

、需求分析：本活动方案可作为学校科技活动的主题之一， 可作为学生研究性活动，也可作为学校包括综合实践活动在内的校本课程供学生选修使用， 还可作为学校科技教育实践活动的载体。

四、活动方案的主体部分

（一）活动内容

、了解有关台风常识、台风与生态环境的关系。

、在台风过后（厦门、台湾等地区每年都要遭受几次台风的洗礼） ，咨询防汛抗旱指挥部人员，了解伤害、资源破坏等受灾情况。

、实地调查了解台风过后生态环境遭破坏的情况等。

、考察厦门市狐尾山气象台、防汛抗旱指挥部，感性体会如何调控、引导人们进行防台减灾，引导学生对自己感兴趣的问题进行深入探究。

、学生开展台风与环境（资源）保护，台风天气下自救和他救措施等研究性学习活动，学习掌握防灾救护技能。

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、尝试提出防台风减灾的新方法、 新建议或困惑、 应对灾害风险提供科学依

据。

、编辑出版《防台风等极端自然灾害》校本教材，扩大科普教育活动范围与效果。

、与台湾共建学校合作，促进两岸文化、教育交流。

、形成网上互动联系，构建网络交流平台。

（二）活动难点与重点

活动难点：

、学生如何通过调查、访谈，选择、确定自己感兴趣的问题，进而制订探究问题的方案。

、学生如何利用所学各学科知识进行渗透、整合，就选定的课题组织实施，开展研究性学习探究活动，提出有效解决问题的方案。

、完成实验报告，能在班级、学校、社区展示与交流，引起人们关爱生命、关注环境等。

、台风天气下生命救助教育。

活动重点：

、从讲座、考察活动中提取有效的信息，结合网上搜索、访谈获取的相关资料进行处理方法。

、向学生介绍调查与访谈等研究方法。

、指导学生开展研究性学习活动。

、指导学生撰写实验报告、得出实验结果。

、指导学生尝试模拟相关职能部门指挥、引导人们如何应对极端自然灾害。

、学会防灾自救和他救，应对极端自然灾害等风险提供科学依据。

（三）活动过程和步骤

、了解台风的相关知识

了解什么是台风→台风预警→台风与生态环境的关系、 台风造成的危害、 台风天气下自救和他救→发现问题→解决问题→深入探究→提出防台减灾的策略

（或建设性建议）。

基本活动：

基本活动：听取讲座、教师授课，初步了解台风的相关知识 ( 图、图 ) 。

( 图：台风预警 ) ( 图：台风形成 )

基本活动：搜集、整理资料 ，了解台风形成、防御及台风过后生态环境遭受破坏及人员伤亡的情况，发现问题 ( 图) 。

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( 图：搜集、整理资料讲座 )

基本活动：以小组为单位走访当地的环境保护部门、 厦门市防汛抗旱指挥部，具体了解历史上台风对我市生态环境破坏及人员伤亡的情况， 发现问题，引导学生对自己感兴趣的问题进行深入探究。

基本活动：讨论与合作学习

（）什么是台风、台风等级如何划分、新闻媒体发布的台风信号如何确定？

（）你知道台风造成的环境破坏有哪些，比如水土流失、资源受破坏等？

（）你生活的周边生态环境在历史上受台风天影响最大的变化情况？

（）你所了解的台风造成的人员伤亡情况如何？

拓展活动：

拓展活动：通过小组合作学习， 讨论解决上述问题后， 拓展思考解决下列问

题：

（）你知道造成台风天过后生态环境变化的原因？

（）台风天气下如何自救和他救？

（）如何减少台风造成的生态环境变化和水土流失？

（）如何掌握防灾救护技能？

（）如何利用生物来解决你的家乡因台风等自然灾害造成的水土流失问题？

拓展活动、听取讲座、 查阅资料与探究的基础上， 各组将研究成果制作成电子演示文稿。通过召开研究汇报交流会、 评选优秀电子演示文稿等形式来汇报本次活动的成果。

创新活动：

创新活动：撰写台风灾害及防台风调查报告

创新活动、提出台风天下生态保护、生命救护技能等方案

、现场参观考察、深入探究，学会专项知识及掌握、专门技能，培养专门素质、科学方法和过程

向厦门市防汛抗旱指挥部了解台风过后环境变化、 人员伤亡等受灾情况， 引导学生对自己感兴趣的问题进行深入探究，并提出解决问题的方案。

基本活动：

基本活动：台风天气下 （部分兴趣小组同学由家长和教师陪同） 参观厦门市狐尾山气象台（图）、台风天体验台风的威力 （通过新闻媒体注意关注台风动态） ，现场体验感受台风对环境的破坏和人员的伤害， 引导学生对自己感兴趣的问题进

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行深入探究。

（图：台风天参观厦门市狐尾山气象台）

基本活动：台风天气下 （部分兴趣小组同学由家长和教师陪同） 参观厦门市狐尾山气象台、 防汛抗旱指挥部， 现场感性体验如何调控、 引导人们进行防台减灾，引导学生学习如何管理、 调控，体验工作人员的艰辛和如何保护人民财产安全，并对感兴趣的问题进行探究。

基本活动：台风过后， 实地调查了解台风过后生态环境遭破坏的情况、 造成的经济损失情况、对人员的伤害等。

　（图）

（图：台风天过后环境变化）

基本活动：讨论与合作学习（由小组成员进行交流）

（）从考察中你获得什么启示？进一步掌握了什么知识？

（）从考察中你对台风对环境的破坏和人员的伤害有什么新的认识？

（）从考察中你对如何管理、调控，体验艰辛和如何保护人民财产安全有何感想？

（）你认为有什么问题值得进一步深入探究？

拓展活动：

认识基本问题。通过讨论，确定小组探究的问题 。

拓展活动：开展初步探究活动

拓展活动：根据探究结果，大家继续探讨“台风与水土保持”、 “台风与生态环境保护”、“台风与自救和他救” 的关系，以辩论会的方式 （或活动课的方式）进行，也可开展宣传栏“如何应对气象灾害—大风、台风” （图）、撰写小论文、手抄报比赛。

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（图：如何应对大风与台风）拓展活动：制作防台减灾活动学习网页，进行网上交流创新活动：

研究应对台风水土流失及环境破坏、台风自救的策略

创新活动：围绕“生物与防台风？” “台风与环境保护”的基本问题开展探究性学习。

可根据前期活动积累，结合实地考察，指导同学努力探索、思考，以生物、地理学科知识为依托，积极参与“台风与水土保持” （图）的探索与研究，研究与宣传水土保持。

（图：台风天水土流失监测与水土保持径流小区实验）

创新活动：考察、比较，进一步开展研究性学习活动。探究不同防台风措施在台风中所起作用的差异， 以小组为单位走访当地的环境保护部门或其他科研单位（图），了解防台风措施应用的可行性，在走访了解的基础上，通过实验验证措施的可行性。

（图：厦门市气象台台风监测与防台风）

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创新活动：探究台风过后污染、疾病的发生等情况

创新活动：在校园内或社区内开展一次 “台风与环境保护和防台风自救和他救措施”社会宣传活动。活动可以简报、手抄报、宣传栏、讲座等形式进行。并以撰写小论文、研究报告、演示文稿等形式开展评比活动。

创新活动：在前四个活动的基础上， 指导学生通过实验结果分析， 以小组或班级的名义撰写《台风预警》 、《台风与水土保持》、《台风与生态环境保护》 《台风与自救和他救》、《应对灾害风险提供科学依据》 报告，提供有价值的防止台风破坏和水土流失的意见和建议，并要求言之有物，并有针对性。

五、活动中可能出现的问题及解决预案

、学生学科知识储备不足

通过学科教学中的渗透与高校、 科研机构指导相结合， 有效提高学生的知识准备。

、研究性学习活动实验条件、经费、学习时间不足

通过寻求气象台、气象学会、环保部门、学校支持，获取有力的外部条件。

、学生研究方法、撰写报告能力局限

对学生进行科学研究方法的培训， 指导学生撰写科学的研究报告， 并适当的训练。

、学生的安全问题

首先争取获得家长、 社会相关部门的认可和支持， 特别在台风天气参观气象

台和防汛指挥部，必须由家长陪同，通过交通安全教育、野外安全保护训练等，

让学生遵守交通法规， 并学习必要的安全常识； 争取学校租赁有资质、 安全措施

齐全的交通工具， 减少学生骑自行车出现的交通安全隐患问题， 增派辅导员与医

务人员等。

六、实施活动方案的有利条件

、学校曾经开展过类似的教育活动

有多年的科技教育经验，曾经在学校多次组织开展丰富多彩的科技节活动，如生物与水土保持探究实验、 研究性学习等； 还组织学生利用暑假期间开展科技实践活动，如“节能在我身边――青少年暑假调查活动”等，指导学生参与青少年生物与环境科学探索及科技创新大赛并取得较好的成绩。

、指导教师相关知识和经验积累

指导教师毕业于福师大生物系， 是厦门市生物学科带头人培养对象、 市骨干教师，有较系统的生物学知识； 多年来一直致力于学校科技教育活动， 有较强的专业知识与指导学生开展科技教育实践活动的经验，在指导学生开展生物与环

保，生物与水土保持科技创新教育中的丰富的经验， 并在各级科教创新比赛中获奖。

、资源支持

部分学生家长在气象台、 环保局等相关部门工作， 能为活动提供一定经费与研究场所；我校与台湾省台北市西湖国中是共建单位， 闽台两地语言相通， 每年都会遭受台风袭击， 在双方教育交流中经常讨论到台风影响问题， 在科技教育中有多年合作研究经历，因此对开展此项工作能提供有效的资源支持和研究平台；

我校正以科技创新为载体创建名校工程， 将投入更多的精力、 人力、物力予以支持。

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