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实习工作总结个人工作总结

从 1990 年起,我系作为南京首批教改试点单位, 在本科中率先 提出并施行“ 3+0.5+0.5 ”教学改革和人才培养模式。该模式的具 体内容是:对 4 年制本科生,首先利用前三年的时间进行公共基础 课、专业基础课和专业课的教学;然后让他们走出课堂,到 ___ 和企 事业单位进行半年的教学; 最后再用半年时间进行一些课程的补充教 学和毕业论文写作,完成 4 年制本科教育。在“ 3+0.5+0.5 ”模式 中,教学实习是至关重要的一个环节。

 1990 年至 1998 年,我系共 有 226 位本科生参加实习,实习中,广大同学拓宽了知识面,锻炼 了能力,综合素质得到较大提高。

 同时教学实习也为推动我系教学改 革提供了丰富的经验。

一、明确教学实习的目的与要求

(一)实习目的 安排教学实习的基本目的,在于通过理论与实际的结合、与的 沟通,进一步提高学生的觉悟、业务水平,尤其是观察、 分析 和解 决问题的实际能力, 以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代 化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面:

1 、运用和检验教学成果。

 作为整个教学体系的有机组成部分, 学生社会虽然安排在一个完整的学期进行, 但并不具有绝对独立的意 义。它的一个重要功能,在于运用教学成果,检验教学成果。运用教 学成果,就是把课堂上学到的系统化的理论知识, 尝试性地应用于实 际工作,并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对性的建 议和设想。检验教学成果, 就是看一看课堂教学与实际工作到底有多 大距离,并通过综合分析, 找出教学中存在的不足,以便为完善教学 计划 ,改革教学内容与方法提供实践依据。

2 、了解和熟悉机关运行。对行政管理学专业的本科生来说, 实际能力的培养至关重要, 而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远 远不够的,必须从课堂走向社会。近几年来,我系在教学实习单位的 安排上侧重于政府机关, 目的就在于让学生通过亲身实践, 了解实际 的行政管理运作状况, 熟悉机关管理的基本节, 实际一般行政人员的 基本素质要求,以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析 解决实际问题的工作能力。

 3 、预演和准备 就业 工作。通过实习, 让学生找出自身状况与社会实际需要的差距, 并在以后的期间及时补 充相关知识,为 求职 与正式工作做好充分的知识、能力准备,从而 缩短从校园走向社会的心理转型期。

二) 实习要求: 实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生,又是实习

单位的工作人员。

 鉴于此,我们对学生提出了三个方面的要求: 1 、 以正式工作人员的身份进行实习。

 要求学生不因实习生身份而放松自 己,要严格遵守实习单位的有关规章、和纪律,积极争取和努力完成 交办的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽快适应 环境,不断寻找自身差距,拓展知识面,培养实际工作能力。

 2 、 以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,学生往往被安排在某一具 体的岗位,工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排, 与此同时,也要把眼光放高远,从机关工作的全局出发,了解机关运 行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等,这种观察和 训练能够使学生在更广的层面熟悉行政, 增强适应能力。

 1 、 以“研 究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”(指定、自 定)方式确定一些研究课题,积极探索理论与实践相结合的途径,利 用实习机会深入基层,了解社会,认识国情,关注社会热点问题,有 准备地进行 1~2 个专题的社会,实习结束时要完成实习论文并作为 实习成绩的重要组成部分。

二、 精心组织,认真做好教学实习

(一)实习的时间安排教学实习的具体时间安排经过了一次调 整。

1995 年以前,严格按照 3+0.5+0.5 模式要求,安排在四年级 上学期;后来发现这段时间与学生日益强烈的考研兴趣相冲突, 尤其 是在取消国家统一安排就业后, 它还与各地人才市场的时间安排相冲 突,在征求广大同学 ___ 后,调整为三年级下学期。一方面,该阶段 学生已掌握了相应的专业知识;另一方面,通过半年的教学实习,学 生会发觉所学知识与社会需求之间的距离, 迫切需要有一段时间对知 识结构进行调整与充实, 系里可利用四年级上学期进行某些课程的设 置与调整,以满足学生四年级下学期完成毕业论文及找工作的需要。

(二)实习基地的选取为适应专业方向与培养目标的需要,教 学实习基地多选取省内各地各级 ___ 。具体如下:

间 人 数 实习单位分布

90年( 87级)30人 南京、南通、扬州91年( 88级)30人 南京市江宁县92年( 89级)15人 无锡市郊区各93年( 90

90

年( 87

级)

30

人 南京、南通、扬州

91

年( 88

级)

30

人 南京市江宁县

92

年( 89

级)

15

人 无锡市郊区各

93

年( 90

级)

30

人 南京市浦口区

94年( 91 级)30 人 南京市各区级95年( 92 级)20 人 南京市各区级96年( 93

94

年( 91 级)

30 人 南京市各区级

95

年( 92 级)

20 人 南京市各区级

96

年( 93 级)

20 人 南京市、区级

97

年( 94 级)

28 人 南京市、区级

98

年( 95 级)

23 人 南京市、区级

1995 年以前,实习学生全部离 开学 校,住在实习单位安排的 集体宿舍, 真实地融入机关生活中; 而近几届学生多数都要在晚上副 修 其它 专业,不能离开学校,因此,实习基地逐渐固定在南京市区, 学生住在学校,早出晚归,尽可能地做到实习、学习两不误。

三)实习前的准备

、作好实习前的指导工作。请熟悉机关工作的 教师 作讲座 或 报告 ,明确角色转换的诸多要求和注意事项。

、要求学生做好相应的知识准备和心理准备。

 知识准备包括: 了解机关工作的工作纪律和工作程序;掌握社会 调查 理论与方法; 选定社会调研的系列课题等等。

 心理准备主要是注意角色转换, 形成 必要的心理预期, 并根据具体 情况 随时做出适应性调整, 力求以一 个正式工作人员的身份投入实习过程。

(四)实习的日常管理参加实习的学生受双重管理。一方面, 作为在校学生,要接受校、系的管理;另一方面,在实习单位,要遵 守所在单位的各项规章制度。

 为了更好地对学生的实习加以必要的指 导,并及时发现问题,在学生住地实习时期,系里安排 2 名青年教 师脱产参与,跟队管理。在南京市区实习期间, 本系除主要负责人送、 接学生到实习单位实习外, 平时与各单位保持经常性的联系, 定期访 问,双向沟通。另外,我们还强调实习学生的自我管理,通过健全党 小组、团小组的组织建设,加强学生自我管理,相互督促。

(五)实习成绩的评定

为调动实习学生的积极性,实习效果,本系对实习学生的成绩 评定分为两部分:

一是实习结束时,由所在实习单位对学生的综合表现做出鉴定 (部分单位实习鉴定附后);

二是由专业教师对学生完成的实习论文进行评定,用百分制打 分(部分实习论文见选编集)。

两者的结合最后形成成绩以 12 学分计入学生学籍登记表。

三、 教学实习的效果与经验

1 、教学实习促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调 整。近年来,我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课 程,受到同学的欢迎。

2 、教学实习达到了专业教学的预期目的。在一个学期的实习 之后,学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高, 更重要的是通过对 ___运行的了解,进一步激发了大家对专业知识的兴趣,并能够结合 社会实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。

 一些学生写出 了质量较高的实习论文。

、教学实习促进了学生自身的发展。

 实习活动使学生初步接 触社会,培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问 题的实际工作能力, 为他们今后的发展打下了良好的基础。

 一些在实 习中表现突出的学生在毕业时找到了较为满意的单位。

 (详见有关附 表) 4 、教学实习配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自 的实习基地积极工作,从小事做起,直至参与本部门的重要工作,成 为一支富有朝气与活力的年轻队伍, 实习学生的精神风貌及工作能力 受到了各单位领导与工作人员的普遍好评, 在每次实习欢送会上, 都 出现依依惜别的感人场景, 而几乎所有单位都表示, 欢迎我系以后能 继续向该单位派出实习学生。(四) 教学实习的经验及今后需要解 决的问题我系的教学实习经过多年的开展, 积累了丰富的经验, 从系 领导到任课教师对此都十分重视并予以必要指导, 使学生在实习前便 具备相应的专业基础知识; 实习的组织工作周密细致, 日常管理及时 而有效,对存在问题能迅速指导与解决。实践证明,教学实习适应本 专业特点, 符合教学规律与学生心理预期。

 它作为行政管理学专业教 学体系的一个环节, 无论对学生成才还是对教学改革, 都有极大的促 进作用。

从实际效果看, 3+0.5+0.5 人才培养模式总体来说是很成功的。

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