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实习工作总结个人工作总结

从 1990 年起，我系作为南京首批教改试点单位， 在本科中率先 提出并施行“ 3+0.5+0.5 ”教学改革和人才培养模式。该模式的具 体内容是：对 4 年制本科生，首先利用前三年的时间进行公共基础 课、专业基础课和专业课的教学；然后让他们走出课堂，到 ___ 和企 事业单位进行半年的教学； 最后再用半年时间进行一些课程的补充教 学和毕业论文写作，完成 4 年制本科教育。在“ 3+0.5+0.5 ”模式 中，教学实习是至关重要的一个环节。

　1990 年至 1998 年，我系共 有 226 位本科生参加实习，实习中，广大同学拓宽了知识面，锻炼 了能力，综合素质得到较大提高。

　同时教学实习也为推动我系教学改 革提供了丰富的经验。

一、明确教学实习的目的与要求

（一）实习目的 安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、与的 沟通，进一步提高学生的觉悟、业务水平，尤其是观察、 分析 和解 决问题的实际能力， 以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代 化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1 、运用和检验教学成果。

　作为整个教学体系的有机组成部分， 学生社会虽然安排在一个完整的学期进行， 但并不具有绝对独立的意 义。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。运用教 学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识， 尝试性地应用于实 际工作，并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对性的建 议和设想。检验教学成果， 就是看一看课堂教学与实际工作到底有多 大距离，并通过综合分析， 找出教学中存在的不足，以便为完善教学 计划 ，改革教学内容与方法提供实践依据。

2 、了解和熟悉机关运行。对行政管理学专业的本科生来说， 实际能力的培养至关重要， 而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远 远不够的，必须从课堂走向社会。近几年来，我系在教学实习单位的 安排上侧重于政府机关， 目的就在于让学生通过亲身实践， 了解实际 的行政管理运作状况， 熟悉机关管理的基本节， 实际一般行政人员的 基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析 解决实际问题的工作能力。

　3 、预演和准备 就业 工作。通过实习， 让学生找出自身状况与社会实际需要的差距， 并在以后的期间及时补 充相关知识，为 求职 与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而 缩短从校园走向社会的心理转型期。

二） 实习要求： 实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实习

单位的工作人员。

　鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求： 1 、 以正式工作人员的身份进行实习。

　要求学生不因实习生身份而放松自 己，要严格遵守实习单位的有关规章、和纪律，积极争取和努力完成 交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应 环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

　2 、 以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一具 体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排， 与此同时，也要把眼光放高远，从机关工作的全局出发，了解机关运 行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等，这种观察和 训练能够使学生在更广的层面熟悉行政， 增强适应能力。

　1 、 以“研 究者”的身份实习。要求学生在实习前通过“双向选择”（指定、自 定）方式确定一些研究课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利 用实习机会深入基层，了解社会，认识国情，关注社会热点问题，有 准备地进行 1~2 个专题的社会，实习结束时要完成实习论文并作为 实习成绩的重要组成部分。

二、 精心组织，认真做好教学实习

（一）实习的时间安排教学实习的具体时间安排经过了一次调 整。

1995 年以前，严格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年级 上学期；后来发现这段时间与学生日益强烈的考研兴趣相冲突， 尤其 是在取消国家统一安排就业后， 它还与各地人才市场的时间安排相冲 突，在征求广大同学 ___ 后，调整为三年级下学期。一方面，该阶段 学生已掌握了相应的专业知识；另一方面，通过半年的教学实习，学 生会发觉所学知识与社会需求之间的距离， 迫切需要有一段时间对知 识结构进行调整与充实， 系里可利用四年级上学期进行某些课程的设 置与调整，以满足学生四年级下学期完成毕业论文及找工作的需要。

（二）实习基地的选取为适应专业方向与培养目标的需要，教 学实习基地多选取省内各地各级 ___ 。具体如下：

间 人 数 实习单位分布

90年（ 87级）30人 南京、南通、扬州91年（ 88级）30人 南京市江宁县92年（ 89级）15人 无锡市郊区各93年（ 90

90

年（ 87

级）

30

人 南京、南通、扬州

91

年（ 88

级）

30

人 南京市江宁县

92

年（ 89

级）

15

人 无锡市郊区各

93

年（ 90

级）

30

人 南京市浦口区

94年（ 91 级）30 人 南京市各区级95年（ 92 级）20 人 南京市各区级96年（ 93

94

年（ 91 级）

30 人 南京市各区级

95

年（ 92 级）

20 人 南京市各区级

96

年（ 93 级）

20 人 南京市、区级

97

年（ 94 级）

28 人 南京市、区级

98

年（ 95 级）

23 人 南京市、区级

1995 年以前，实习学生全部离 开学 校，住在实习单位安排的 集体宿舍， 真实地融入机关生活中； 而近几届学生多数都要在晚上副 修 其它 专业，不能离开学校，因此，实习基地逐渐固定在南京市区， 学生住在学校，早出晚归，尽可能地做到实习、学习两不误。

三）实习前的准备

、作好实习前的指导工作。请熟悉机关工作的 教师 作讲座 或 报告 ，明确角色转换的诸多要求和注意事项。

、要求学生做好相应的知识准备和心理准备。

　知识准备包括： 了解机关工作的工作纪律和工作程序；掌握社会 调查 理论与方法； 选定社会调研的系列课题等等。

　心理准备主要是注意角色转换， 形成 必要的心理预期， 并根据具体 情况 随时做出适应性调整， 力求以一 个正式工作人员的身份投入实习过程。

（四）实习的日常管理参加实习的学生受双重管理。一方面， 作为在校学生，要接受校、系的管理；另一方面，在实习单位，要遵 守所在单位的各项规章制度。

　为了更好地对学生的实习加以必要的指 导，并及时发现问题，在学生住地实习时期，系里安排 2 名青年教 师脱产参与，跟队管理。在南京市区实习期间， 本系除主要负责人送、 接学生到实习单位实习外， 平时与各单位保持经常性的联系， 定期访 问，双向沟通。另外，我们还强调实习学生的自我管理，通过健全党 小组、团小组的组织建设，加强学生自我管理，相互督促。

（五）实习成绩的评定

为调动实习学生的积极性，实习效果，本系对实习学生的成绩 评定分为两部分：

一是实习结束时，由所在实习单位对学生的综合表现做出鉴定 （部分单位实习鉴定附后）；

二是由专业教师对学生完成的实习论文进行评定，用百分制打 分（部分实习论文见选编集）。

两者的结合最后形成成绩以 12 学分计入学生学籍登记表。

三、 教学实习的效果与经验

1 、教学实习促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调 整。近年来，我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课 程，受到同学的欢迎。

2 、教学实习达到了专业教学的预期目的。在一个学期的实习 之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高， 更重要的是通过对 ___运行的了解，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合 社会实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。

　一些学生写出 了质量较高的实习论文。

、教学实习促进了学生自身的发展。

　实习活动使学生初步接 触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问 题的实际工作能力， 为他们今后的发展打下了良好的基础。

　一些在实 习中表现突出的学生在毕业时找到了较为满意的单位。

　（详见有关附 表） 4 、教学实习配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自 的实习基地积极工作，从小事做起，直至参与本部门的重要工作，成 为一支富有朝气与活力的年轻队伍， 实习学生的精神风貌及工作能力 受到了各单位领导与工作人员的普遍好评， 在每次实习欢送会上， 都 出现依依惜别的感人场景， 而几乎所有单位都表示， 欢迎我系以后能 继续向该单位派出实习学生。（四） 教学实习的经验及今后需要解 决的问题我系的教学实习经过多年的开展， 积累了丰富的经验， 从系 领导到任课教师对此都十分重视并予以必要指导， 使学生在实习前便 具备相应的专业基础知识； 实习的组织工作周密细致， 日常管理及时 而有效，对存在问题能迅速指导与解决。实践证明，教学实习适应本 专业特点， 符合教学规律与学生心理预期。

　它作为行政管理学专业教 学体系的一个环节， 无论对学生成才还是对教学改革， 都有极大的促 进作用。

从实际效果看， 3+0.5+0.5 人才培养模式总体来说是很成功的。

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